Sunday, December 5, 2010

Salam Maal Hijrah - 1432



Sesungguhnya Allah itu maha mengetahui, diilhamkan kepada Rasulullah satu jalan ke arah kesejahteraan orang Islam waktu itu iaitu penghijrahan ke Kota Madinah. Allah telah membuka hati kaum Yathrib Madinah (Ansar) untuk menerima kedatangan Rasulullah dan kaum Muhajirin yang lain. Allah telah menimbulkan kecintaan mereka terhadap iman, lantas bermulalah bai’ah Aqabah yang kedua. Penerimaan kaum Ansar bagai rahmat dari Allah. Mereka menyambut orang Islam yang datang dari Mekah dengan penuh rasa kecintaan dan alu-aluan. Maka berlakulah hijrah Rasulullah dan para sahabat baginda dengan segala persiapan dan strategi penghijrahan yang penuh kebijaksanaan. Padang pasir yang penuh fatamorgana direntasi, bukit bukau didaki…semuanya tidak mematahkan semangat Rasulullah dan sahabat kerana di hadapan mereka bagai ada cahaya indah yang sedang menanti.

Di sinilah bermulanya konsep pengorbanan atau perpindahan sewaktu situasi kaum Muslimin Mekah meninggalkan halaman kediaman mereka semata-mata mencari keredhaan Allah dengan memulakan kehidupan baru di kawasan yang asing bagi mereka. Berkat mengharungi dugaan dan cabaran, kaum Muslimin Mekah dan Madinah akhirnya bersatu membentuk satu pakatan Islam yang hebat berdekad lamanya.

Sempena tahun baru yang bakal menjelma ini (selasa, 7hb) bersama-samalah kita pasang niat dan bulatkan tekad untuk satu perubahan dalam diri kita ke arah menjadi mukmin yang sejati. Sama-sama kita melaksanakan dan mengamal ajaran sebenar Rasulullah kepada kita. Bukan saja solat 5 waktu dan berpuasa di bulan Ramadhan, tapi hubungan kita dengan manusia lain juga perlu dijaga. Selain itu, berpesan-pesanlah sesama kita dan sampaikanlah peringatan buat saudara kita. Semoga kita sama-sama merasai nikmat Islam sebenar dalam diri kita. InsyaAllah. Seindah2 nikmat adalah nikmat Islam, semoga saya terus kekal berada dalam nikmat hidayah Allah ini. Tiada yang indah melainkan mendapat redha-Mu Ya Allah kerana di situlah terletaknya segala kekuatanku, ketenanganku dan kebahagiaanku.

¸.•*´¨`Salam Maal Hijrah 1432H.

Binnabil Huda lirik

Binnabil huda Ya Rasulussalam
Wayamursala rahmatan lil anam
'Alaikassholatu wa'alaikassalam
Wasahbika wattabi'inal kirom...

Binnabil huda nahluju dulhuda
Sanabki 'alal 'aditu lulmada
Bazzalnaddimak wartadhoi nar roda
Li nashril huda Ya Rasulussalam...

Ya Musthopha RasullAllah
Ya Sanadi Ya Sayyidi
Shollu..Shollu, shollu, shollu...

Allahummasholi wassallim 'ala sayyidina Muhammadwa aalihi Muhammad
Allahummasholi wassallim 'ala sayyidina Muhammadwa shohbihi Muhammad

Binnabil huda nahluju dulhuda
Sanabki 'alal 'aditu lulmada
Bazzalnaddimak wartadhoi nar roda
Li nashril huda Ya Rasulussalam...

Ya Shafi'ie..Khubbi..Yadi..
Ya RasullAllah.. HabibAllah..
Huwa al-Hadi al-Basyir
Sollu..sollu, sollu, sollu...

Allahummasholi wassallim 'ala sayyidina Muhammadwa aalihi Muhammad
Allahummasholi wassallim 'ala sayyidina Muhammadwa shohbihi Muhammad

Shafi'una..shafi'una..shafi'una..shafi'una..
RasulAlloh..HabibAllah..NabiyAllah..SofiyAllah..Rasulullah..

Allahummasholi wassallim 'ala sayyidina Muhammadwa aalihi Muhammad
Allahummasholi wassallim 'ala sayyidina Muhammadwa shohbihi Muhammad
Allahummasholi wassallim 'ala sayyidina Muhammadwa aalihi Muhammad


Currently song :

Elaika - Enshad & Last Breath - Ahmed Bukhatir.

...lagu lama diulang-pasang ;)

Friday, December 3, 2010

selamat hari jumaat.


Assalamualaikum.. selamat hari jumaat kepada seluruh umat Islam. Semoga di hari yang sangat indah ini, sama-sama kita bermuhasabah diri, sama-sama mengingatkan diri bahawasanya kita sedang menuju ke satu destinasi ke negeri abadi. Sesungguhnya negeri akhirat itu adalah sebaik-baik negeri bagi mereka yang bertakwa. Kita di dalam perjalanan itu. Semoga segala cabaran, pahit getir dalam mengharungi 'perjalanan' ini mendapat redha Ilahi hendaknya. Aminn... Selamat Hari Jumaat kembali

Saturday, November 27, 2010

Jumaat - Rusila

Semalam sy ke Rusila bersama ibu sy. Rusila tak tahu..? Okey...kalau nak tahu dari segi kedudukan peta udara adalah lebih baik sekiranya ande2 menggunakan google earth, tapi kalau nak tahu apa keistimewaan Rusila ni, sy boleh beritahu gambaran mengenai tempat tersebut.

Hmm....Rusila. Satu2nya tempat yang berenvironment Islamik. Yes. Satu2nya lokasi di mana 'rakyatnya' berpegang teguh dengan ajaran Islam. Rakyatnya itu bukan saja penduduk Rusila tetapi hampir kepada semua rakyat Kuala Terengganu dan Marang yang berkunjung khususnya. Rusila dikunjungi setiap hari Jumaat kerana :

  1. Hari ilmu di mana Tok Guru Haji Hadi sendiri yang akan membacakan kitab2 dan didengari seluruh Rusila. (dalam pukul 9++pagi..). Biasanya macam tula, setakat sy pergi sy dengar Tok Guru yang baca kitab. Mak kata, kalau Haji Hadi berada di kawasan lain atau ada urusan penting barulah diganti dengan orang lain.
  2. Terdapat ramai peniaga2 yang membuka gerai sama ada yang hampar tikar di atas tanah dan mempamerkan jualan mereka. Warung sarapan yang sentiasa penuh dengan orang yang datang berkunjung. (Sambil membeli singgah minum...macam tula..).

Apa yang menarik kat sana ya...?

Haa...yang menariknya, anda yang tak pernah berada dalam environment Islamik dan teringin nak rasa bagaimana rasanya berada dalam suasana Islamik ni. Silalah datang ke Rusila, orang2 yang berkunjung ke Rusila seolah2 mengerti piawaian yang ditetapkan iaitu semua yang berkunjung menutup aurat dengan sempurna baik lelaki mahupun wanita bermula daripada si kecil yang berusia 5-6 tahun hinggalah kepada warga emas. Kesemuanya menutup aurat malah kalau yang lelaki kita dapat lihat mereka mengenakan serban atau kopiah dan wanita pula berjilbab labuh malah berpurdah pun ramai! Hoho...nak cari environment macam ni kat mana lagi kat Malaysia atau Terengganu ni..kat Mydin...? Kat Giant..? Jangan bermimpilah...hoho...


Suasana semasa berjual beli di setiap gerai sangat unik. Terlalu ramai orang di setiap laluan. Masing2 sibuk berjual beli, bertegur sapa dan beramah mesra sesama mereka. Para peniaga pula terdiri daripada pelbagai peringkat usia, tapi biasanya warga emas yang mendominasi. Mereka menjual hasil tanaman mereka sendiri yang segar bugar sama ada sayuran dan buah-buahan. Harga pun murah, tak payah pergi Giant atau Mydin pun takpa..memang terbaek daripada ladang la..i said. Tapikan, ia sangat2 unik. Urm..anda sendiri patut berkunjung ke sana kalau nak rasakan keunikannya.. =)

Sy tertarik sangat dengan isi pengajaran yang disampaikan oleh Tok Guru Haji Hadi, TGHH. Sy rasa semua orang mengangumi beliau dan akan mengagumi beliau (kepada yang belum pernah dengar live penyampaian beliau). Cara TGHH mengupas setiap ilmu yang dikupas daripada kitab2 yang disampaikan sangat2 TERBAIK.. 10 bintang lah. Wait. Siapa kata ceramah atau majlis ilmu membosankan..? Nah...tidak untuk TGHH. Penyampaian beliau praktikal dan mudah sangat dicerna dalam sistem neurologikal untuk diproses dan difahami sebetul2nya dan mendatangkan rasa afektif lalu lekat di hati. Zupppp...
Sy berjanji untuk membawa bestfriends sy dan classmates sy tuk datang ke sini suatu hari nanti. InsyaAllah..

Satu lagi, dengar pengajaran daripada TGHH tak semestinya semua rakyat Rusila berada dalam masjid tempat Tok Guru menyampaikan pengajarannya. Oleh kerana suara TGHH dapat didengari hampir seluruh wilayah Rusila oleh kerana sistem audionya yang canggih dan berkesan, pengunjung bebas memilih lokasi. Ada yang duduk di jejantas sebelah masjid, ada yang berada dalam kereta yang diparkir di hadapan masjid, ada yang hampar tikar depan masjid. Macam2. Sy pula selesa berada dalam kereta, manakala ibu sy berada di luar kereta sambil makan makanan yang telah dibeli. Biasanya beliau makan nasi kerabu dan air teh peng..itulah yg selalu sy tengok menu yang dipilihnya...

Perasaan..?

Haha..macam temubual diri sendiri macam dalam paper tu pulak ya.. Hurmm..secara peribadi dan terbuka, sy amat menyukai Rusila sebagai lokasi dakwah dan contoh terbaik lokasi bersuasana Islamik dan ianya merupakan tempat yang UNIK. :) Rasa macam balik zaman dahulu kala pun ada..:) Macam2lah Cik Asni nih (kata mereka2 yang membaca post ni..haha)

Sekian..~
Selamat malam.

Monday, November 8, 2010

singgah sebentar

Semoga dipermudahkan urusan menjalani kehidupan sebagai muslimah di dunia akhir zaman ini. Ya Allah, hilangkan kabus dunia yang menutup pandangan mata ini Ya Allah, jadikan aku, hamba-Mu yang terpilih sebagai orang-orang yang beruntung.



.•*´¨`Menghitung hari tuk terbang ke sana, membeli aset baru menggantikan aset lama. Mudah-mudahan mendapat barakah dan keredhaan daripadaNya.

Monday, October 18, 2010

bizi..gering

Ujian akhir kursus untuk 3 paper bermula daripada semalam 17hboktober 2010 dan akan berakhir pada hari esok. Semalam paper math, heheh...sy pn tak tau nk jawab macamana soalan tu. Respon daripada unit2 lain pun jawab perkara yg sama, "sgt 'senang' " kata mereka. Hehe. Adui, tak dapat menjawab sebaik mungkin. Apa2pun paper siang tadi english sangat senang. Alhamdulillah. Esok pula, literasi bahasa.. Doakan sy dapat jawab dgn senangnya ya.. =)

Dua hari sy tak dapat study betul2. Sakit kepala. Bi semalam pun tak study sangat. tidur pukul 10 sebab tak tahan kepala sakit. Sakit pulak bahagian kiri saja. Tak pernah2 pulak ada sakit kepala macam ni..tetiba2 ada. Suspen sungguh. Mungkin ada kaitan dgn sakit sakit gigi yg baru nk tumbuh ni. Hee. Tadi pi check kat klinik.

Anyway, menyentuh perihal gigi sy ni..Sy bangga dengan kurniaan Allah ni. Gigi sy comel bak kata kebanyakan orang. Hehe. Teratur dan comel kata mereka. Alhamdulillah. Walaupun gigi sy tak la macam gigi model2 iklan ubat gigi, tapi comelnyo tetap ado! Hee...Yang penting, gigi penyanyi Aizat Amdan pun macam ni jugak. Ini gigi orang seni tau.

Baiklah. sebelum sy merapu dengan lebih jauh lagi..sy mintak diri dulu. mau study.
Tak sabar nak abiskan uak ni..sebab sy mau edit blog yg baru saja dibuka petang tadi. Blog apa..? Blog kelas.. =)

InsyaAllah, nanti sy link kan ke blog sana bila blog tu da di kemaskini.

Tuesday, October 12, 2010

i'm cracking under pressure maa...

Saat ni sy sedang menyiapkan slide untuk perbentangan untuk seminar literasi bahasa yang akan diadakan di dewan lecture TELLTRAC. Seminar yang akan dihadiri oleh kesemua guru pelatih batch kami, kemungkinan lecturer daripada Jabatan Pengajian Melayu serta guru pelatih batch lain dan unit lain pun datang. Lagi suspen, seminar tu turut dihadiri oleh Tuan Pengarah IPGKDRI juga. Hadoi. Siap bunyi gamelan lagi, aih...macam grand je..aishh....sy akan bawak imej unit sy, imej pensyarah sy dan imej Jabatan Pengajian Melayu. Ya Allah, permudahkanlah urusan hambaMu ini.

So, esok akan jadi hari yg sibuk, memenatkan dan tekanan maybe..nak buat rakaman tuk slide yg akan dibentangkan nanti, nak anukan balik slide tuh. Dan nak hadam semua yang akan dibentangkan nanti mengenai tajuk yang unit kami dapat. Owh ya...esok juga ada BBQ untuk Gerko Badminton kat rumah pensyarah En.Mutalib. Petang tu, badminton mmbers akan bergotong royong persiapkan semua tu. Malam makan. Oleh kerana sy jenis tak makan ayam sangat terutama BBQ, sy just datang malam sajala..teruk kan..datang malam petang tak buat persiapan pun. Hmm..maaf..esok mungkin tak sempat tuk sy turut serta buat persiapan makan2 tu. InsyaAllah,sy akan datang untuk jumpa dengan pensyarah dan semua bdminton mmbers.

Hmm, next week pulak..bermula sudah Ujian Akhir Kursus..ujian sebelum exam final sem tu...hee...study nye start hari jumaat atau sabtu la of course. UAK, ni baik sebagai persediaan untuk xm sebenar nanti, tapi sudah semestinya kami akan dibawah tekanan la...Hmm.... Ya Allah, permudahkanlah urusan hambaMu serta rakan2 seperjuanganku..Amin.

Kemudian, segala abm kena settle untuk pameran pulak. Pameran literasi bahasa. Then, folder setiap subjek pun kena disettlekan. Ini semua dalam tempoh oktober ini. InsyaAllah kami akan dapat rehat lagi dalam oktober ini. Untuk tempoh satu minggu++ ni kami kene struggle sikitla.

So, sesuai dengan tajuk postnya....sy memang agak tertekan sikitla kali ni. hmm..semoga semuanya berjalan dengan lancar dan berjaya.

Sekian.

p/s : InsyaAllah esok akan ada masa untuk 2jam rilek2kan kepala pada sesi pagi tu di kelas PJ, ada game...yea....bolehla main...=)

Friday, October 8, 2010

Angel - Atilia



Angel
Kau pernah bawaku ke sana
Di alam mimpiku
Dia
Yang selalu ada dihatiku
Mengusir rindu
Bawa daku bersamamu

Angel
Tunjukkanlah mata hatimu
Seperti selalu
Kutahu
Kerdipan gemintang kan hilang
Pastikan hilang
Bawa daku bersamamu
Bawa daku bersamamu

Kuingankan hanya kamu
Percayalah kepadaku
Angin hembuskan rinduku
Ku tahu nurani diriku
Mahuku hanya kamu
Lirikan senyuman yang membisu
Tapi hanya kamu…

Angel
Kesudahannya mungkin tiba
Kurelakan semua
Moga
Kita diberkati olehNya
Selama lama

dengar lagu...

Saturday, October 2, 2010

perkembangan kognitif - situasi

Salam sejahtera,

Semoga anda sentiasa sihat dan ceria di samping dapat melaksanakan tugas harian dengan sempurna. Tidak kira di mana pun anda berada, terima kasih kerana anda sudi melayari laman ini.

Pada suatu pagi, saya meminta seorang murid untuk mengambil barang saya yang tertinggal di
atas meja dalam bilik guru.


Penulis : Akmal. Mari ke sini sekejap. Awak tau meja cikgu tak?

Akmal : Tau.

Penulis : Okey, tolong ambilkan ‘marker pen’ warna biru atas meja cikgu.

Murid : Sekarang ke, cikgu?

Penulis : Ya.

Murid ini tadi keluar dan menuju ke bilik guru. Sebentar kemudian, dia kembali semula.

Penulis : Mana barangnya?

Akmal : He.he.. Lupalah. Cikgu suruh ambik ape tadi?

Penulis : Cikgu suruh kamu ambil ‘marker pen’ warna biru macam ni (menunjukkan contoh)
atas meja cikgu kat bilik guru.

Murid B : Biar saya pergi, cikgu!

Jerit ketua kelas dari belakang.

Sekali lagi saya tunjukkan contoh ‘merker pen’ warna biru kepada murid berkenaan dan memintanya mengambil segera. Beberapa ketika kemudian, murid ini kembali semula.

Akmal : Tak ada pun?

Penulis : Atas meja cikgu la. Awak dah cari betul-betul?

Akmal : Dah cari. Memang tak ada. Buku banyak la atas meja.

Penulis : Awak cari atas meja siapa?

Akmal : Atas meja cikgulah.

Penulis : Ada gambar cikgu tak atas meja tu?

Akmal : Ada. Tapi bukan gambar cikgu. Gambar Cikgu Faiz.

Penulis : Akmal, meja yang awak pergi tadi tu bukan meja cikgu. Itu meja cikgu Faiz. Atas meja
cikgu mestilah ada gambar muka cikgu ni. Tak apalah. Cikgu suruh orang lain pergi ambil.

Akmal : Saya tau, cikgu. Biarlah saya ambil.

Penulis : Okey. Pastikan awak tak silap meja tau. Pergi ambil sekarang.

Akmal : Ambil ‘marker pen’ je kan, cikgu?

Penulis : Ya. Warna biru macam ni tau. (sekali lagi saya tunjukkan contoh)

Murid tadi meluru keluar berlari menuju ke bilik guru. Sebentar kemudian, murid ini kembali semula ke kelas dengan sebatang ‘marker pen’ yang saya minta diambilnya.

Akmal : Nah!.

Penulis : Akmal, ini ‘marker pen’ warna hitam. Cikgu suruh ambil warna biru.

Akmal : Yeke, cikgu? Tadi saya ambil warna biru la. Macam mana sampai kat sini jadi warna hitam? (sambil menggaru kepala yang tak gatal)

Penulis : Hmm.Tak apalah. Terima kasih. Awak sambung siapkan latihan tadi.

Murid tadi berlalu. Saya memandangnya dan kemudiannya menggeleng kepala dan tersenyum.

Sekian,

Monday, August 9, 2010

Sebaik-baik pelindung


ÙˆَÙ…َÙƒَروا ÙˆَÙ…َÙƒَرَ اللَّÙ‡ُ ۖ ÙˆَاللَّÙ‡ُ Ø®َيرُ المٰÙƒِرينَ

Dan mereka (orang-orang Kafir) membuat tipu daya, maka Allah pun membalas tipu daya. Dan Allah sebaik-baik pembalas tipu daya | 3 : 54 |



Lailahaillallah..


Lailahaillallah...

Senyum simpul


Alhamdulillah..ujian JPJ semalam lulus, maka semua org happy...hee..Nway, terima kasih dan penghargaan sy mau tujukan pada pku dan setiusaha unit sy iaitu saudari Suraya Hanim dan Tengku Nur Ain kerana membantu sy untuk tempoh jam kuliah sy semalam. Terima kasih banyak2. Happy bebenar ye nampaknya cik asni ye..=D..betul la..semalam after tau lulus jer test tu, sy msg ngan abg sy..katanya...ibaratnya dapat ijazah kan..? Haha...memang..sebab da lama nk ada lesen ni. So lepas ni sy tak kan menyusahkan siapa2 tuk hantar sy kemana2 tuk apa2 urusan..DAN....sy boleh p lawat bestfriend sy Nik selalu... =) Iyaa....segala kata2 akan dikotakan...

Alhamdulillah.


Sunday, August 8, 2010

Test JPJ esok

Apa cerita hari ni...?

*PSM
sempena nak amik test JPJ ulangan sebab terkandas kat Bukit, tengahari tadi g berlatih. Nadzirah antar sebab kebetulan dia nak p Sabasun.

*Cipta rekod
Ada seorang hamba Allah yang berjalan kaki dari PSM hingga ke Manir dan telah dikatakan "GILA!" oleh abangnya sendiri..haha.. Sampai je umah, terus amik kunci, terus drive ke maktab, nk kemas barang2 untuk bawak pulang ke rumah sebab nak tidur kat umah malam ni. Reaksi kawan2 tentang penciptaan rekod ni...mereka terlopong lalu memaksa sy untuk terus berehat kerana mereka fikir kondisi badan sy ketika itu teramatlah teruk sekali. Saya..?? Bg sy, sy okey ja..kaki tak rasa apa2 pun, cuma mata ni ngantuk jer..Ok2 mata, jap g i p tdo key..

Then, p bandar amik hanim dan cikgu Lina, singgah Mydin..ada orang mengamuk...! Sian tengok, nangis2, jerit2, lelaki..psiko agaknya..nampak macam teruk sangat2, nangis2 jerit, pukul dada sambil laung2 nama siapa entah..maka seluruh Mayang Village tu jadi gamat suasananya..Najwa duk tarik tangan sebab tak mo bg tengok...Apa la Najwa ni....
Pastu, lepas antar diorg kat maktab, sy pun balik..Tau tak...?Sy parking kat garaj kete umah sy, cantik gilerrr....! Tengok, sy pandai parking ape...hee...kompem abang sy bangga..terbaiikkk ar adik dia parking kete.. Of cuz la....adik abang nih...Hee...dah2..sory la post malam ni dibuat dalam keadaan kepala separuh blank dek kerana keletihan..sebenarnya nk gitau esok sy test JPJ jer...! Hee..sekian...selamat malam..~

p/s : doakan sy lulus test esok =)

Koya dapat award..
.•*´¨`la dolce-asni :P

Friday, August 6, 2010

Kemanisan tarbiyah

15 minit yang lalu...

Baru terjaga daripada tertidur selepas solat maghrib. Letih barangkali. MasyaAllah. Ana rasa lain sangat. Satu perasaan yang sukar untuk diekspresikan tapi cukup dirasakan dengan jelas hingga ke saat ana menulis post ni. Perasaan apakah itu..? sedih ke..? gembira ke...? urmm..entah..mix kot.

Ianya perasaan seperti zon selamat dan training tiada lagi. Ana kembali berada di IPG, di sebuah bilik bersaiz 4x4m kembali. Kenapa..? Iyelah, 24 jam bersama srikandi-srikandi perjuangan Islam sudah tiada lagi, ana kembali ke bilik petak ini lagi. Semalam dan siang tadi yang gigih beribadat membuang sayang-sayang duniawi, menyerahkan hati kepadaNya, menyerahkan jasad kepada sekumpulan akhwat2 yang sangat utuh ukhwahnya sesama mereka, yang mempunyai pandangan mata yang redup dan sentiasa basah dengan airmata yang sentiasa menyesali dan menginsafi kejadian manusia di muka bumi Allah ini, yang mempunyai lidah yang sentiasa natural & very2 down to-earth. Mereka-mereka ni sangat2 cantik, subhanallah. Yes, im going to share to all of u about them, y..? Sbb mereka2 sangat2 nice. Sangat-sangat.

Bermula sejak menjejakkan kaki ke rumah tersebut, kaki ini pun terasa malunya berpijak di lantai rumah tu. Kaki boleh rasa malu..? Ha...iya..kaki ni pun rasa malu. Serba tak kena saja kerana inilah pertama kali ana berjumpa dengan rakan-rakan seperjuangan She. Selama ni, dengar dari mulut-mulut saja dan sebelum ni juga sudah banyak kali diajak untuk turut sama dalam program, aktiviti dan riadah daripada She tapi tak pernah bersambut dengan jawapan 'Ya, Yes, Okey, Jom, Boleh' daripada ana. Ada saja alasan yang diberikan mentang-mentanglah sibuk dan letih dengan aktiviti study dan program maktab. Ewah-ewah, macamlah she dan kawan-kawannya tak busy. Mereka senior dan sudah semestinya busynya berganda dengan busy ana. Tapi masih ada masa untuk berdakwah dan mengajak manusia sekeliling kembali mencintai Allah. Bagi yang terlalai mereka ingatkan, bagi yang buta mereka celikkan, bagi yang sudah celik pula mereka pegang dan mereka jadikan mereka yang disebut tadi sebagai sebahagian daripada mereka. Haa, di mana mahu mencari sahabat sejati. Di sinilah, mereka sayangkan diri kita tanpa melihat kekurangan kita, tanpa melihat siapa kita sama ada anda pelajar terbaik anugerah pengarah, anda cantik dan langsing? so bolehlah tubuhkan ahli group maktab yang cun dan gorjes..Haha..melawak pulak.. Itulah, tanpa mengira saiz tubuh, warna kulit, IQ, EQ, ESQ dan sebagainya. Tapi sayangnya itu tumbuh terus sejurus memandang kita. Kerana apa ya akhwat-akhwat sekalian..? sudah semestinya mereka memandang kita dengan kasih sayang keranaNya. Allahuakhbar. Bukan ka ana sudah bilang, dari cintakan Allah baru lah cinta sejati lain akan wujud. tiada hadnya. Betulkan..?

Sekarang ana nak cerita tentang pengisian-pengisian kat sana. Bermula daripada sampai sana terus ana simpan beg dalam bilik yang disediakan. Kemudian meninjau-ninjau ke dapur sebab masa tu sebahagian daripada kawan-kawan She sedang bertungkus-lumus masak untuk makan malam untuk dijamu kepada peserta-peserta program ni. Seperti biasa, lesung pipit ni lebih menjadi perhatian berbanding tuannya sendiri. Hmm, bertemu dengan mereka2 yang ana kira sah2 lebih tinggi ilmunya daripada ana yang baru sangat2 menceburi dunia usrah ni. Al maklum lah..orang baru.. =) memang buat ana rasa cuak juga, tapi ana tau mereka dapat terima ana sebagai sebahagian daripada mereka kerana mereka sendiri seolah-olah sudah lama menanti kehadiran ana. Dan inilah pertama kali ana bersetuju untuk turut serta sama dalam program yang mereka anjurkan. Haih, liat sungguh, manja sungguh. Selama ni nak bertempek dengan She saja, sampaikan She terpaksa approach ana personally dan secara individu. Haih, manje betul! Eh2..bukan manje, tapi Lembik!

Usai solat maghrib dan isyak, sesi taaruf yang dikendalikan oleh Anis dari unit tesl...... To be continued---->>

Thursday, August 5, 2010

05. 07. 2010

Assalamualaikum..

Apa habaq blog yang sudah lama berhabuk..? huhu, da lama tak update..bukan tak mau update tapi busy sangat-sangat setiap hari ada saja kerja dan………memang tak tau nk tulis apa. Banyak sungguh perkara yang nk diceritakan dan dikongsi tapi hanya bercambah di benak kepala ni saja. Pastu hilang..haihh..

Takpelah, hari ni khamis, 05 Julai berbekalkan masa yang ada sebelum zuhur ni aku akan tulis la apa yg sempat tuk ditulis (taip lah)..=P

S.h.e.

Hmm..disebabkan busy aku banyak tolak ajakan she tuk buat halaqah sama2. She dah tinggal kat luar kat umah sewa, tp masih rajin tuk datang hostel tuk jumpa dengan mad’unya. Kerja-kerja da banyak aku bereskan, Alhamdulillah..Allah bantu. Kebetulan, she ajak ke rumah dia petang ni, dia dan sahabat2 perjuangan dia ada buat program dekat rumah sewa diorang. Dalam 20++ orang katanya, Insyaallah akan turut serta sama untuk program kat sana. Wah, dah jadi markas dakwah rumah dia. Kata she, aku just bawak pakaian dan barang2 keperluan saja, makan minum dan tempat tidur diuruskan. Pengisian2nya juga menarik. Ada ustazah dijemput tuk sesi ceramah dan banyak lagi sesi yang telah diaturkan untuk peserta2 pd petang ni.

Baby Boy

Alhamdulillah, tepat pukul 5 pagi tadi aku dapat sms daripada abang ipar aku, kakak aku da selamat melahirkan bayi lelaki, wah..lelaki..mesti tuff kan. So, dalam 2,3 hari ni kemungkinan aku akan cari masa dan peluang untuk ke Pekan, Pahang tuk tengok anak sedara baru aku tu. Macamanalah rupanya ye..

p/s : tetiba aku terimaginekan rupa bakal anak aku pulak dah…heh~


Dalam perjalanan..

Bila bicara soal perasaan..jodoh dan maut ni dengan kawan2 yg bertanya..Bergetar suara setiap kali menahan sebak perjalanan hidup ni entah berapa lamakah lagi hayat ini dikandung badan, masih sempatkah aku menebus segala dosa-dosaku. Masih sempatkah diri ini bertemu jodohku yang telah tercatat di Lauh Mahfuz? kerana pada hari itu hari dua jiwa akan disatukan.. dan sememangnya merupakan hari yg sangat2 bermakna dimana perjuangan hidup ini ke alam abadi mudah2an akan menjadi lebih mudah. Sama-sama sedar hakikat sebenar penciptaan kita manusia di muka bumiNya.

Dan,

cuba hidup dalam kenyataan dan realiti, siapa aku sekarang..amanah apa yg aku sedang tanggung sekarang. So, ‘hal2 berkenaan’ biarkan masa saja menjawabnya, orite..? =) don't forget to be realistic, perkara2 yg melibatkan masa ni diri ni agak kurang gemar untuk dibicarakan dalam-dalam. Sekian ~

Ya Allah, hanya kasihMu ku pohonkan, peganglah hati ini Ya Allah. Ya Rahman. Ya Rahim.

Friday, July 9, 2010

Sodeh...

Alkisahnya..
broadband sy tak dapat connect internet kat laptop sy..
sy da call celcom broadband, inform pasal masaelah ni..
kata mereka,

akaun sy okey, takde masalah..
simkad pun okey, sbb cuba pasang kat hp..boleh ja..
coverage kat tempat sy pun ok..

sy pasang broadband kat laptop lain..boleh aja..
so..modem ni tak rosak..

jd..sy pun antar kat kedai..tuk disiasat apa punca masaelah laptop ngan broadband ni.
kenapa tak boleh jd geng nih..? huhu..

okey..mereka laporkan laptop sy kena virus..
owh okey... =)

lepas diremove virus..technician kat kedai tu cuba connect dgn internet menggunakan broadband sy..
ok..BERJAYA..connection berjaya.
disaksikan aton pekerja yg menjadi perantara sy dgn kedai tu..

Ok..tiba di hostel..
dengan senyum lebar..
sy cucuk broadband ke laptop..
dan..
MASIH LAGI TAK BOLEH buat sambungan internet..
Mengapa..?? haihh..
cuba kat laptop lain boleh pula..
then, sy call Aton..
Aton bagitau td dah buat connection kat kedai okey ja..
"hmm....pelik..takpelah..esok suh technician kedai tu check lagi" kata Aton..

Hmm...sebenarnya apa masalah broadband sy dengan pc sy ni..
ada siapa2 yg tau..?
tolong ler sy..
cuti dua hari sy terbazir suda...huhu..

o(╥﹏╥)o

Help...help...helpppp....

Wednesday, June 30, 2010

a moment to remember

2 hari tanpa kelas, mendorong aku tuk check C intai movie2 yg disedut tahun lepas..dan aku jumpa citer ni...

A moment to remember,




Humm...Ok, cerita korea ni memang best, mengisahkan seorang wanita muda menghidap penyakit alzheimer. Sedih. ;(
p/s : best je...layan citer2 berkenaan otak nih..
err..jap2...kalau kes2 cari spek mata yg sedia ada kat mata tu apa kes pulak ye..? hee...hee..hee.. cuak dah

Sunday, June 27, 2010

Hostelku

Assalamualaikum...
aihh....lamanya tak bercerita dalam blog usang ni kan..


Hmm..apa cerita le ni..?

Hmm..banyak juga ceritanya, yg pertama aku nak cerita pasal kami guru pelatih kT kena duk luar..haiihh...asni pencinta hostel kena duk luar?? Aihh...pengurusan hostel sepatutnya bagi pada chegue2 yg tak suka duk hostel dan salu mengutuk hostel duk luar kan..? sepatutnya kan..? =P Tengok asni nih, mana pernah kutuk cafe..? mana pernah kutuk pak guard yg menjalankan tugas mereka dengan amanahnya, dan mana pernah kutuk hostel..? emm...bab air pun takde kutuk pun.. (ntah nape, time aku guna bilik air..air ada jer...hihihi...) Alhamdulillah, Allah selalu mempermudahkan urusan hambaNya ni.. =) Haa...luper..pasal duk luar nih, bukan apa yg aku risaukan..dak kT berapa orang aja unit pK..aku dan Ain ajela..Ain da pilih untuk menetap kat umah dia..(Umah dia kat Tok Jembal jer kott) Aku ni la yg nk kena duk umah sewa, walaupun Ain ajak duk umah dia, tapi tapelah..rasanya lebih baik duk umah sewa..segan la menumpang rumah orang..Ha..yg jadi masaelahnya...aku akan tinggal bersama dengan unit lain, ok..dari segi nak buat kerja tu memang payah, sebab classmate duk hostel, kita duk luar..dari segi privacy, jarak ke hostel dan macam2 faktor lagi memang buat aku pening duk pk..faktor keselamatan pulak, kalau unit aku ada kelas, housemate aku dari unit lain takde class, konpem aku kena p kelas sorang2..haa..ingat...kawasan dekat2 maktab tu...blackarea..kawasan yg memang kena blacklist dengan pihak polis sebab kat situ la geng2 dadah, mafia2, yakuza2...ehhh..yg tu tak pernah dgr lagi..hek3..segala samun menyamun, pecah rumah dan serba serbi jenayah ada kat situ.. "Haa...kalau jd apa2 kat sy macamana..?" (sambil buat muka demanding+kerisauan)hehe... teringat ayat ni yg diluahkan oleh salah seorang daripada kami masa perjumpaan dengan warden tuk bincangkan hal ni..huhu...Hmm..so..dipendekkan cerita, aku diminta duk hostel dulu..hinggalah dapat settle hal ni..(baiknya En Asri... =) )



Stop pasal hostel&me tu, kita pergi pada cerita kedua.. Pasal junior yg akan daftar isnin ni... Isnin ni..?? 28/06/2010 tu..? Iyaa..maknanya sama hari dengan hari pertama kami semua kuliah di sem baru. Yg aku pening walaupun tak perlu pikir pun, sbb aku langsung tak terlibat dengan jpp, ahaha...cuma terpikir..Hmm..macamana dengan fasilitator yg akan selia minggu pengurusan junior ni..? Atau semuanya dah diaturkan oleh pihak jpp dan konco2..? Hmm..apa2 ajerla... Haa...pasal diorg ni terlalu ramai lah, kami senior kene keluar...huhu..Diorg ni, dah elok2 masuk matrik, masuk u..yg quit tu kenapa..? nape nak jdi cikgu..? duk ler sana belajar rajin2.. :/ (Emm...actually, sy suka anda semua rela hati memilih bidang perguruan, tapi knp ramai sangat intake kali ni..? ) Pastu, kemasukan KPLI pulak, haa..mana nak sumbat tu.. En Asri da bagitau, diorang akan dihantar menginap di kolej kediaman telttrac, katanya lagi..takkan nak sumbat dalam bilik kamu kan..bilik kamu tu bukannya besar sangat..besar sikit aja dari lubang kubur..selamba En Asri berseloroh dengan kami dak kT masa tu, huhu..betul jugak tu..bilik kami tu sangat la kecik..jangan la ditumpangkan mereka walaupun sementara, kesian kat depa, kesian kat kami..huhu...

Sunday, May 23, 2010

short note PKK edu3102

Psikologi & Perkembangan Kanak-Kanak Masalah Pembelajaran

TOPIK 1

1. Berikan definisi psikologi (Huraikan secara ringkas definsi psikologi)
- DBP – kajian tntang proses mental dan pmikiran, t’utamanya bhubung dgn plakuan manusia dan haiwan; pola pmikiran dan perlakuan seseorg atau sesuatu kump ttentu; & kbijaksanaan memahami sifat manusia.
- Wittaker 1970 – kajian mengenai jiwa atau aspek rohani manusia secara saintifik.
- Rumusan – satu kajian saintifik mengenai sesuatu yg mberi kesan kpd jiwa seseorg
- Satu cabang penyiasatan saintifik thdp t/laku & pmikiran manusia & haiwan

2. Nyatakan bbrapa teori pkmbngan manusia yg selalu di gunakan sbg garis panduan dlm pkmbngan kanak-kanak
- teori behaviorisme
- teori psikoanalitik
- teori kognitinisme

3. Apakah yang dimaksudkan dgn teori behaviorisme?
- tidak perlu beri phatian kpd pkara yg blaku dlm mental
- mberi tumpuan kpd t/laku yg boleh diphatikan secara nyata / tidak nyata
- t/laku dan proses mental adalah hasil drpd pmbljrn – Watson
- t/laku ialah siri g/balas yg blaku dgn wujudnya r’sangan
- Thorndike (teori plaziman cuba jaya) – pngaruh gnjaran dan denda
- Pavlov (plaziman klasik) – pkaitan r’sangan dan g/balas
- Skinner (plaziman operan) – mngukur pmbljrn dgn cara mnukar frekuensi gnjaran dan dendaan

4. Apakah yg anda faham mengenai pndktn psikoanalitik? (Apa yg dimaksudkn oleh Sigmund Freud bahawa t/laku kita adalah bdasarkn konflik dalaman, dorongan, kemahuan & motif-motif yg tidak disedari?)
- t/laku manusia dipngaruhi oleh proses psikologi tidak sedar (pmikiran tidak sedar)
- t/laku bdasarkn konflik dlman, dorongan (impulses), kmahuan dan motif-motif yg tidak disedari
- pristiwa masa kecil mpunyai kesan spanjang hayat pd keadan psikologi ind
- Freud mbahagikn struktur psikik kpd 3, iaitu ID, EGO & SUPEREGO.
- Jika konflik antara id, ego & s/ego tak selesai, akan mbawa kpd kcelaruan mental
- Jika id & s/ego mnguasai ego, akan blaku konflik dlman

5. Huraikan mengenai pndktn Kognitivisme
- phatian kpd pmikiran manusia spt psepsi & pnaggapan, pnaakulan, kognisi, metakognisi, KBKK, kem belajar, motivasi dll
- pristiwa dlman yg blaku pd seseorg mesti dikaji jika ingin difahami.
- Sngt bbeza dgn pndktn psikoanalitik dan behaviorisme

6. Berikan maksud scaffolding dan Zon Pkembangan Proksimal (terangkan secara ringkas SATU b/mana guru pendidikan khas boleh mbantu kanak-kanak masalah pmblajarn mnguasai kemahiran-kemahiran di dlm pmbljran )
- Scaffolding : bimb yg diberikan oleh org dewasa atau r/sebaya yg lebih mahir spy akanak-kanak dpt mcapai prestasi / potensi yg sebenar
- Zon Pkmbangan Proksimal : Kanak-kanak diberi bimb agar mmungkinkn kanak-kanak mcapai thp prestasi yg lebih tinggi

TOPIK 2
1. Senaraikn definisi pkmbngan manusia
- Eggan & Kauchak – pkmbngan adalh prubahan yg b’urutan dan kekal dlm diri seseorg hasil drpd pmbljrn, pngalaman & kmatangan
- Slavin – pkmbngan bkaitan dgn mengapa dan b/mana ind bkembang dan mbesar, myesuaikn diri kpd psekitaran dan b’ubah mlalui prubahan masa. Blaku spanjang hayat
- Crow dan Crow – pkmbngan mrupakan prubahan secara kualitatif serta c’derung ke arah yg lebih baik dr segi pmikiran, rohani, moral & sosial
- Kesimpulan – pkmbgan ialah aspek prubahan yg dialami ind yg bersifat kualitaif (tak dpt diukur tp jelas berubah) mlalui peredaran masa. Bmula dr prgkt pcambahan sel hingga akhir hayat.

2. Senaraikn pbezaan pkmbngan dgn ptumbuhan (Apakah pbezaan utama antara ptumbuhan & pkmbangan)

Ptumbuhan (kuantitatif) Pkmbngan (kualitatif)
Tinggi, berat, saiz, bil gigi JASMANI Btambah kem guna anggota
keupayaan mmikirkn tntang bnyk pkara
MENTAL Bkmbang kem mgguna pkataan, bhasa, angka, penaakulan, pmbntukkan konsep.
B’intraksi dgn ahli bukan keluarga
SOSIAL Myedari pbezaan jantina dan peranannya. Disiplin kump & pnyesuain dgn rakan sbaya
Prasaan suka, duka, marah, kasih dsbgnya
EMOSI Mnguasai /mgawal perasaan ktika marah / cemburu

3. Apakah faktor yg mpengaruhi pkmbngan manusia (Apakah pbezaan utama antara faktor endogen (dlm ind) dan faktor eksogen (luar ind) dlm pkmbangan manusia?)
- faktor endogen (dlm ind)
- faktor eksogen (luar ind)

4. Senaraikan 4 faktor endogen
- baka
- pmakanan
- kesihatan ibu
- dadah & alkohol
- merokok
- faktor Rh Darah
- kesan X-Ray
- Emosi ibu
- Umur ibu
- Teratogenik dan penyakit ibu : bukan gen yg diwarisi, bbentuk fizikal spt radiasi, rubella, bahan kimia kartison dll

5. Huraikan secara ringkas Faktor Rh darah
- perempuan Rh (-) bkahwin dgn lelaki Rh (+) = anak Rh (+)
- Rh (-) ibu mghasilkn antibodi yg mmusnahkn sel darah fetus
- Kehamilan ptama tiada apa-apa yg serius
- Kehamilan ke2 dan ke3, antibodi dlm darah ibu mmusnahkan sel darah fetus yg m’akibatkan anemia
- Jika tidak dirawat, mgkin hanya mndpt anak seorg shj (yg ke2 dan ke3 akan blaku kguguran)

7. Apa yang anda faham mengenai Fetal alcohol?
- jarak mata bayi lebar, kepala kecil, jantung dan sendi tidak dpt bfungsi

8. Senaraikan 4 faktor eksogen
- pemakanan
- keluarga / rakan sebaya
- sekolah
- tempat tinggal
- media elektronik / sebaran am
- pusat ibadat
- persekitaran dunia

TOPIK 3
1. Senaraikan ciri-ciri pkmbangan kanak-kanak (Terangkn secara ringkas 2 ciri-ciri pkmbangan)
- proses bterusan spanjang hayat
- akibat tindakan pkmbngan jasmani dgn pmbljrn
- prubahan dr segi fungsi jasmani, emosi, mental dan sosial
- dipengaruhi baka dan psekitaran
- ke arah yg sjagat & mgikut aturan s/jadi
- ada tugas yg tdpt dlm smua kbudayaan & timbul pd masa yg sama. Cth semua bleh bjalan sblum 2 thn
- ada tugas wujud pd umur yg blainan, mgikut kbudayaan / kelas sosial. Cth pkahwinan
- ada tugas bkait rapat dgn kbudayaan. Cth negeri mundur kanak-kanak bkerja pd usia 15 thn
- tugas wujud mgikut kperluan kbudayaan. Cth di barat ramai pmandu di kalangan wanita
- ada tugas yg dipelajari sedikt demi sdkit & mmakan masa. Cth belajar peranan jantina dr kanak-kanak hingga dewasa
- ada tugas yg perlu dipeljari sedikit saja. Cth blajar bjalan sekali saja

2. Jelaskan pringkat pkmbngan fizikal kanak-kanak
- pkmbngan mgikut prgkt ttentu
- ptmbuhan 12 inci stahun, berat 5 paun stahun
- ptmbuhan cepat bhagian kaki
- kpala bayi ptumbuhan lambat bbanding abdomen, tangan & kaki
- boleh bjalan umur 9 – 15 bln (Harvighurst)
- kanak-kanak b’upaya mgawal otot kecil dgn lebih baik
- mguasai kem pgerakan & pgerakan m/pulatif
3. Jelaskn 3 pringkat pkmbngan kognitif kanak-kanak (Apakah pkara-pkara yg boleh dilakukn oleh kanak-kanak diprgkt praoperasi?)
- 0 – 2 thn (prgkt deria motor)
- Bnyak mggunakan deria motor spt memegang, m’hisap
- Tidak mpunyai konsep kewujudan objek
- Pkmbngan intelek cepat
- 2 – 7 thn (praoperasi)
- Mggunakan simbol utk mewakili plbagai aspek psekitarn
- Ptuturan bsifat egosentrik (enggan terima pndpt org lain)
- Mbntuk konsep baik dan buruk

4. Sewaktu 2 – 6 thn kanak-kanak mampu melakukan beberapa pkara. Nyatakan
- mula btutur tp egosintrik (bcakap tntang diri sendiri)
- m’gunakan simbol utk mwakili aspek alam skitar. Cth sebut ‘bola’ utk mwakili bola yg sebenar, w/pun tiada di dpnnya
- blum mnguasai konsep pngekalan dan tranformasi
- 6 thn kerap buat sesuatu tp jarang mnyiapkannya
- Mpelajari banyak pkara dlm bacaan dan kiraan

5. Senaraikan prgkt-prgkt dlm bmain bagi kanak-kanak
- ekplorasi
- kontruktif
- simbolik
- kreatif
- fizikal

Pkmbangan Psikososial Erikson mpunyai 8 thp.
6. Apakah yg dimaksudkan percaya lwn tidak percaya?
- ketika lahir hingga 1 thn
- kanak-kanak yg dijaga dgn baik akan pcaya pd psekitaran & org lain
- jika tidak dijaga dgn smpurna, wujud prasaan tidak pcaya pd org lain

7. Apakah maksud autonomi lwn rasa malu / sangsi?
- ketika b’umur 2 – 3 thn
- mula makan, mmakai pakaian sdiri, dilatih ke tandas.
- Mula mbntuk kyakinan diri
- i/bapa perlu bagi galakan & dorongan
- kawalan ketat & dendaan, akan myebabkan timbul rasa ragu-ragu

8. Jelaskn maksud inisiatif lwn rasa bsalah
- ketika b’umur 4 – 5 thn
- ambil inisitif sdiri utk meneroka bg mmenuhi naluri ingin tahu.
- Mula mlakukn yg tidak stimpal dgn usia, cth nak tolong ibu mmasak, mbasuh dsbgnya.
- i/bapa yg suka kritik & dendaan pd t/laku tsebut mnyebabkan timbul prasaan bsalah pd diri & tidak b’inisiatif.
TOPIK 4
1. Berikan definisi psonaliti (Apakah maksud psonaliti?)
- pkaitan antara pmikiran, emosi & prasaan seseorg dgn plakuan manusia – Abd Majid 1997
- mgambarkn kperibadian seseorg (pwatakan)
- boleh dikaji mlalui t/laku, pcakapan & cara pnyelesaian masalah
- pwatakan yg lahir dr diri seseorg tanpa pngaruh psekitaran
- Gordon Allport - t/laku ind yg dinamis (b’ubah-ubah) mgikut keadaan & psekitarn serta dpt myesuaikan dgn alam skeliling ikut cara yg tsendiri
- Psonaliti mrangkumi pmikiran, psepsi, nilai, sikap, watak, k’upayaan, kpercayaan, m/vasi, kbiasaan dsbgnya

2. Berikan klasifikasi psonaliti manusia mgikut Carl Jung
- ekstrovert
- introvert
- ambivert

3. Berikan ciri-ciri psonaliti ekstrovert
- suka bgaul
- cepat mgeluarkn pndpt
- mudah mesra
- kreatif
- lebih tbuka
- kcerdasan tinggi

4. Nyatakan ciri-ciri introvert
- pintar cerdas
- belajar bsendiri
- kurang myenangi bsama org lain
- suka myendiri
- tidak suka dgn org baru
- tidak suka bbicara dpn umum
- kurang pcaya diri
- pmalu / pdiam

5. Senaraikan faktor-faktor yg mpngaruhi p’ubahan psonaliti (Huraikan secara ringkas 2 faktor yg boleh mpengaruhi p’ubahan psonaliti)
- genetik / baka
* bentuk badan
* kecerdasan
* emosi
- psekitaran
• rakan sebaya
• sekolah & guru
• keluarga
• masyarakat
• pgalaman awal kanak-kanak

6. B/manakah seorg guru dpt mmahami psonaliti pelajar dan menanganinya? (Senaraikan 2 cara bagi memahami psonaliti murid)
- memahami pelajar bermasalah:
- ambil tahu masalah yg dihadapi
- menangani pelajar bmasalah:
- kaedah komunikasi bkesan
- tidak mjatuhkan maruah
- peka thdp pkmbangan yg dilalui
- mpunyai sikap tbuka
- boleh mdengar keluhan pelajar
- strategi mwujudkn pkmbangan konsep diri positif dlm darjah :
- perlu bmula dr awal sek rend
- mlahirkan pelajar yg bkualiti, bdaya tahan, & yakin diri
- sanggup bsaing, dinamik dan kental
- matlamat diri yg jelas, mpunyai cita-cita
- tidak mudah dipngaruhi dgn pkara negatif

TOPIK 5
1. berikan definisi pbezaan psonaliti
- Borich & Tombari – variasi yg boleh diperhatikn di kalngan ahli-ahli satu kump dr segi ciri-ciri ttentu, spt temperamen, thp tenaga, pola psahabatan & hubungan i/bapa dgn anak-anak

2. Berikan maksud temperamen, thp tenaga & pola psahabatan
- temperamen :
- tret psonaliti, emosiliti, & pola t/laku yg sebahagian diwarisi drpd i/bapa
- thp tenaga :
- keadaan fizikal seseorg semasa tlibat dlm aktvt, s/ada btenaga, bstamina atau mudah penat
- pola psahabatan :
- aktvt psahabatan dlm stu kump
- jenis pola: bintang, dyad, klik, rantai, pencilan & singkiran

3. Jelaskan beberapa aspek pbezaan ind yg perlu diberi phatian oleh seseorg guru kelas. (5.1)
- jantina
- fizikal- berbeza dr segi tinggi & bntk badan
- tidak ada dua org yg sama kcuali kmbar seuri
- kognisi - kbolehan menaakul, bfikir, b’bahasa, mgira & b’imaginasi
- psonaliti – mlambangkn ciri kperibadian seseorg (ramah, popular, disukai)
- gaya kognitif & gaya belajar
- kesihatan
- sosial
- bangsa / bahasa
4. Nyatakan pbezaan yg nyata antara ind lelaki dan perempuan
- lelaki :
- lebih nakal, susah mmatuhi p’aturan
- thp pkmbangan fizikal, kognisi, emosi & sosial lebih lambat sblum skil baligh
- lebih baik dr segi kecerdasan ruang (mbaca peta, teka s/kata, teka-teki)
- perempuan:
- lebih rajin, mmatuhi displin, lebih bjaya dlm pelajaran
- ptumbuhan lebih cepat 2 thn drpd lelaki
- lebih baik dr segi kcerdasan lisan atau bahasa (pbndaharaan kata, mbaca & tugasan mngeja)

5. Nyatakn 3 kategori bntuk badan mgikut Sheldon 1942
- Endomorf – btubuh bulat (sula bgaul)
- Mesomorf – tubuh dgn otot-otot yg kuat (agresif, asertif)
- Ektomorf – kurus & tinggi (pdiam)

9. Pbezaan gaya kognitif & gaya belajar
- gaya kognitif :
- cara ind mpersepsi mklumat
- Witkin - gaya belajar bgantung latar & bebas latar
- Kagan – gaya kognitif impulsif & reflektif
- Gaya belajar :
- Psekitaran yg digemari pelajar
- Parry, Shipman & Shipman – 24 dimensi gaya belajar
- Ektrovert lwn introvert
- Pmikiran lwn prasaan
- Mngadili lwn mngamati

10. Senaraikan dimensi gaya belajar menurut Grasha & Reichmann
- bgantung
- bebas
- mngelak
- bkerjasama
- bsaing
- mlibatkan diri

11. Berikan 4 prgkat gaya belajar mngikut Kolb 1984
- pngalaman konkrit
- pmerhatian reflektif
- pkonsepan abstrak
- pcubaan aktif

12. Jelaskn pola-pola psahabatan secara ringkas
- bintang – popular & mnerima 10 pcalonan sbg sahabat yg disukai
- dyad – 2 org pelajar saling bsahabat
- klik – 2 atau lebih pelajar mmilih antara satu sama lain
- rantai – A pilih B, B pilih C
- pencilan – tidak pilih sesiapa & tida siapa mmilihnya
- singkiran – mmilih org lain sbg shbt, tp org lain kata dialah org yg mereka tidak suka

13. Faktor pbeazaan ind, huraikan secara ringkas
- faktor baka :
- mewarisi paras rupa, kecerdasan, temperamen, thp aktvt, tret psonaliti, gaya bahasa, gaya hidup, sikap & minat
- diturunkn melalui pcantuman sperma & sel ovum
- faktor psekitaran :
- bntuk asuhan,
- pngaruh adik beradik
- kawan sebaya
- guru
- masy
- tempat tinggal
- rumah ibadat
- media massa

14. Jelaskn bntuk asuhan kluarga mengikut Baumrind 2001
- Autoritarian :
- P’aturan & hukuman kpd anak
- Komunikasi lisan trhad
- Anak-anak patuh & hormat saja
- Kesan : kurang bsosial, bimbang, kurang inisiatif, kurang kem komunikasi
- Autoritatif :
- Mggalak bdikari & mberi kawalan
- Bebas bkomunikasi dgn i/bapa
- Kesan : bsosial dgn baik, bdikari, bsabar & punyai harga diri
- M’abaikan anak :
- Persimif (tidak tlibat dgn khidupan anak-anak)
- i/bapa tlalu sibuk
- kesan : tidak bsosial dgn baik, tidak dpt mgawal diri, tidak bmotivasi
- Indulgent :
- Tlibat dgn anak, kurang mdisiplinkan anak
- Benar buat sesuka hati
- Kesan : gagal kawal t/laku dlm masy

15. Teori Ekologi Bronfenbrenner mnyatakan ind b’beza kerana konteks sosial yg b’beza dlm pkmbangan spanjang hayatnya. Senaraikan lima sist yg mpengaruhi ekologi (5.3)
- sist mikro :
- ind yg mhabiskan sbahagian besar masanya dgn keluarga, rakan sebaya (di sekolah / setaman).
- B’interaksi secara langsung & btimbal balik dgn org lain
- Sist meso :
- Mlibatkan hubungan antara sist mikro
- Pgalaman bsama keluarga dgn pgalaman di sekolah
- Cth. Pelajar yg dipinggirkn oleh keluarga , sukar mjalin hubungan positif dgn guru / rakan sekelas
- Sist ekso :
- Pgalaman dlm satu seting (pelajar tidak aktif) mpengaruhi pgalaman pelajar & guru dlm konteks yg langsung
- Sist makro :
- Mlibatkan budaya yg lebih luas, di mana guru & pelajar tinggal, tmasuklah nilai dan adat resam masy
- Sist krono :
- Sosio sejarah pkmbangan seseorg pelajar

16. Teori Pkmbangan Pgerakan Arnold Gesell, mnyatakn pkmbngan mgikut pola & urutan yg tertentu. Jelaskan peringkat-peringkat tsebut
- prgkat ptama ( lahir – 1 thn) :
- 1 bln , mhasilkn tangisan b’beza utk maksud yg blainan
- 4 bln, mata boleh ikut objek yg bgerak
- 6 bln, mggenggam objek
- 7 bln, boleh duduk & mrangkak
- 12 bln, boleh bdiri dgn bpaut
- Prgkat kedua (1 – 2 thn) :
- Mula bjalan btatih
- Mmahami pkataan ‘jangan’
- Prgkat ketiga (2 -3 thn) :
- Makan sdiri
- Bcakap dgn ayat mudah
- Boleh blari
- Prgkat keempat ( 3 – 4 thn) :
- Mnunggang basikal roda tiga
- Menuruti arahan mudah
- Prgkat kelima ( 4 – 5 thn) :
- Mula bsosialisasi
- Mgemukakan soalan bperingkat-pringkat
- Bsedia ke pra sekolah
* pbezaan ind kerana pbezaan pwarisan genetik

17. Teori tugas pkmbangan Havighurst menegaskan, pkmbngan kanak-kanak sangat dipengaruhi psekitaran. (tiada soalan)

18. Teori Pkmbnagan Psikososial Erikson, bpndapat ind b’beza dlm usaha mereka mgatasi krisis pd setiap thp prgkat pkmbangan. Jelaskan 8 thp tsebut
- 0 - 18 bln : percaya lwn tidak pcaya
- Bayi yg mdapt pjagaan yg baik timbul rasa pcaya pd psekitaran
- Bayi yg tidak mdpt pnjagaan yg smpurna akan wujud prasaan tidak pcaya pd org lain
- 18 bln – 3 thn : autonomi lwn rasa malu / sangsi
- Mula makan sdiri, bpakaian sdiri, dilatih ke tandas.
- i/bapa perlu beri galakan
- 3 – 6 thn : inisiatif lwn rasa bsalah
- Kanak-kanak b’inisiatif mneroka sesuatu utk mmenuhi naluri ingin tahu.
- i/bapa yg slalu mkritik & mdenda akan myebabkn kanak-kanak mpunyai rasa bsalah
- 6 – 12 thn : industri lwn rendah diri
- Guru & rakan sebaya mpunyai pgaruh yg kuat
- B’upaya mbuat tranformasi & ptalian antara 2 situasi
- Jika selalu dimarahi & dikritik akan mjadikan rasa rendah diri
- 12 – 20 thn : identiti lwn kekliruan peranan
- Remaja mula mcari identiti diri
- Jika gagal mereka meragui peranan & fungsi mereka dlm masy
- 20 – 40 thn : kemesraan lwn p’asingan diri
- Mula mbntuk hubungan yg rapat dgn rakan blainan jantina
- Bfikir tntang pcintaan & pkahwinan
- Jika gagal mereka mula m’asingkan diri & hidup dlm ksunyian
- 40 – 60 thn : generativiti lwn pmusatan kdiri
- Mula mmikirkan tntang keluarga, mgambil berat tntang org lain, & mula mberi sumbangan pd masy.
- Hidup lebih bmakna jika anak-anak bjaya
- 60 thn ke atas : kesepaduan lwn rasa putus asa
- Mmikirkan apa yg blaku dlm hidup sbelum ini
- Jika bjaya dlm thp sebelum ini akan melahirkan rasa kesepaduan
- Jika gagal sbelum ini akan menimbulkan rasa putus asa

19. Apakah implikasi pbezaan ind kpd P & P ?
- kesediaan belajar:
- kcerdasan b’beza, kesediaan belajar juga b’beza
- obj P & P
- obj perlu di sesuaikn mngikut kcerdasan yg b’beza
- t/laku mgganggu pmbljrn
- mpamerkn t/laku disruptif (hiperaktif, bising, agresif, ketawa kuat)
- t/laku destruktif (vandalisme, tidak mhormati guru, merosakan harta, anggota samseng, mngugut, memukul, buli)
- pbezaan gaya kognitif pelajar
- secara audio, visual, mproses mklumat secara global, analitikal, dsbnya
- pbezaan psonaliti
- ada ekstrovert, introvert dan ambivert

20. Apakah peranan guru dlm mhadapi pbezaan ind?
- kaedah kump : buat kump bdasarkn thp k’upayaan spy senang myediakn latihan & bahan sumber
- program pgayaan & pmulihan
- pgayaan utk kump cerdas & pmulihan utk yg lemah
- pgajaran trancang/ modul / bahan multi media :
- sedia ikut thp pelajar cerdas, sderhana, lemah
- pmbljran koperatif : pelajar cerdas akan mbantu pelajar lambat dlm kump
- peneguhan positif & negatif :
- peneguhan positif bg t/laku yg disukai & peneguhan negatif utk mgelakkan t/laku negatif
- p’agihan tugas ikut minat & kbolehan ;
- latihan & tugasan sesuai dgn thp k’upayaan pelajar
- P & P ind : mgadakan bimb & latihan secara ind bg pelajar yg lambat
- Mpelbagaikn bntuk pnilaian: tidak terikat pnilaian kertas pensil
- Hasil kerja, buku skrap, laporan aktvt, laporan projek dll
- Mpelbagai startegi P & P : kuiz, pbincangan, lakonan, simulasi, kaedah pnyoalan, lawatan dll
- Mpelbagaikn bahan bantu belajar :
- Melalui akhbar, web, tranperensi, carta, audio dsbnya

TOPIK 6
1. Apakah yg dimaksudkan dgn psonaliti?
- ciri-ciri yg dimiliki oleh seseorg yg mpengaruhi pmikiran, emosi, & t/laku dlm pelbagai situasi (Ryckman)

2. Ahli falsafah Yunani telah mngelaskn psonaliti kpd 4 jenis. Huraikan
- sanguine : org yg mudah bcampur gaul, sangat minat & puas dgn apa yg dimiliki
- melancholic : org yg sedih, resah, bimbang dan serius
- choleric : mudah panas baran
- phlegmatic : pasif, tenang & tkawal

3. Berikan lima jenis psonaliti yg dikenalpasti oleh Digman 1989
- surgency :
- bcakap – pdiam
- sosial – m’asingkan diri
- berani mcuba – bhati-hati
- intelek :
- intelektual – tak reflektif
- imaginatif – mudah
- mudah bsetuju :
- b’budi pkerti – mudah marah
- bkerjasama – negatif
- kestabilan emosi :
- tenang – resah
- yakin – gelisah
- ketekunan :
- bt/jawab – tidak bt/jawab
- btekun – mudah myerah

4. Senaraikan ciri-ciri keresahan tinggi & keresahan rendah
- keresahan tinggi : keresahan rendah:
- gelisah tenang
- sukar bkomuniksi mudah bkomunikasi
- pmalu berani
- knsp kdiri negatif knsp kdiri positif
- cita-cita rendah cita-cita tinggi
- emosi tpendam emosi dipamerkn

5. B/mana pndpt Jonassen & Gabrowski tntang pelajar keresahan tinggi dgn pmbljrn?
- pelajar keresahan tinggi mudah melakukan:
- tugas-tugas yg mudah & tidak kompleks
- tugas-tugas yg b’ulangan & bstruktur
- tugas-tugas yg mmerlukan pemprosesan cetek
- tugas-tugas yg dibantu dgn alat bantuan visual

5. Apakah pbezaan ekstrovert dan introvert
Ekstrovert Introvert
Tumpuan pd dunia luar Tumpuan pd diri sdiri
Impulsif / tgesa-gesa Tidak impulsif
Sukar tumpu phatian Mudah tumpu phatian
Bcampur gaul M’asingkan diri
Tidak suka prosedur kompleks Suka prosedur kompleks
B’orentasikan tugas B’orentasikan konseptual
Tpengaruh oleh pndpt umum Tpngaruh oleh diri sdiri

6. Konsep kdiri dibahagikan kpd 3. huraikan
- Konsep kdiri fizikal : mfokuskan ptanyaan diri tntang fizikal
- Konsep kdiri sosial : mfokuskan ptanyaan diri tntang pgaulan
- Konsep kdiri akademik : mfokuskan ptanyaan diri tntang kbolehan diri dlm pelajaran

7. B/mana seorg kanak-kanak mningkatkn konsep kdirinya ?
- sekiranya dia melihat dirinya :
- diterima oleh org lain
- boleh mlakukan sesuatu
- lebih yakin
- disayangi
- disanjung tinggi
- boleh bdikari

TOPIK 7
1. Berikan definsi masalah pmbljrn seperti yg dinyatakan oleh Samuel Kirk 1963
- klewatan pkmbangan dlm satu / lebih drpd proses ptuturan, pbacaan, pnulisan, pngiraan @ m/ pel sek yg lain.
- Bukan kesan krencatan akal, hilang sensori (buta / pekak) atau faktor budaya & psekitaran
- * tidak dikaitkn dgn kurang upaya

2. Apakah definisi yg dibuat oleh Akta masaalah Pmbljran spesifik (Specific Learning Disabilities Act 1969)?
- ktidakupayaan pmbljrn mrujuk kpd gangguan pd proses psikologi yg mpengaruhi pmahaman & pggunaan bahasa (lisan / tulisan)

3. Senaraikan golongan yg tmasuk dlm kump tsebut (ktidakupayaan pmbljrn)
- kanak-kanak yg mpunyai klemahan & kurang psepsi
- kecederaan otak
- ktidakfungsian otak (minima)
- disleksia dll

4. Siapakah golongan yg tidak tmasuk dlm golongan bmasalah pmbljrn?
- masalah plihatan
- maslah pdengaran & pgerakan motor
- krencatan mental
- gangguan emosi & t/laku

5. Berikan definsi Akta Pendidikan Ind Kurang Upaya (Individual with Disabilities Education Act / IDEA 1997)
- masalah pmbljrn : masalah dlm satu / lebih drpd proses asas psikologikal yg mlibatkn pmahaman / pggunaan bahasa s/ada ptuturan atau pnulisan.

6. Apakah akibat drpd masalah yg dinyatakn oleh IDEA 1997? Dan apa pula yg tidak tmasuk sbg masalah pmbljrn?
- akibat tsebut :
- kbolehan mdengar tidak smpurna
- kbolehan bfikir tidakm smpurna
- kbolehan btutur tidak smpurna
- kbolehan mbaca tidak smpurna
- tidak tmasuk :
- ktidakupayaan plihatan
- pdengaran & motor
- krencatan akal
- gangguan emosi
- kkurangan dlm psekitaran, budaya / ekonomi

7. Beri definsi Psatuan Bmasalah Pmbljrn Ontario, Canada (The Learning Disabilities Association of Ontarion, Canada)
- masalah pmbljrn : mliputi pelbagai masalah yg mpengaruhi pguasaan, pyimpanan, kfahaman, organisasi & pggunaan mklumat.
- Bpunca drpd proses-proses psikologi yg bkaitan dgn pmbljrn, pmikiran & pnaakulan

8. Definisi oleh J/kuasa Bsama Kebangsaan Bmasalah Pmbljrn (The National Joint Comitee on Learning Disabilities 1988)
- satu kump masalah byg plbagai yg m’akibaqtkn ksukaran yg nyata mdengar, btutur, mbaca, mnulis, mbuat kputusan / myelesai masalah M3.
- Bpunca drpd ktidakfungsian sist saraf pusat, blaku pd bila-bila thp umur
- Mgkin wujud seiring dgn ktidakupayaan lain spt masalah sensori (kurang upaya pdengaran & plihatan), krencatan mental / gangguan emosi yg serius

9. Berikan definisi drpd Kem Pel M’sia dan masalah mgikut thp kfungsian
- pelajar yg dikenalpasti & disahkan oleh pakar profesional sbg m’ngalami kkurangan yg mgganggu proses P & P
- murid-murid yg keupayaan mental yg rendah & p’ubahsuaian t/laku yg rendah
- Dikategorikan mgikut thp kfungsian :
- Kbolehan kognitif
- t/laku sosial
- pnguasaan bahasa lisan & ptuturan
- pguasaan mbaca
- kem M3

10. Bdasarkn definisi-definisi yg diberikan, gubal satu definisi umum yg mnerangkn dgn lengkap apakah masalah pmbljran
- mereka yg kurang kmampuan blajar disebabkn oleh masalah pmahaman, ptuturan, pnulisan & pnyelesaian masalah M3
- tidak tmasuk : krencatan mental, kurang upaya plihatan, pdengaran, gangguan emosi & t/laku.

11. Berikan ciri-ciri kanak-kanak bmasalah pmbljran
- masalah mbaca
- masalah mnulis
- masalah mngira
- masalah interaksi sosial
- masalah mngawal t/laku
- sukar mberi tumpuan
- kawalan pgerakan umum

12. Senaraikan ciri-ciri bagi masalah mbaca bg kanak-kanak masalah pmbljrn
- sukar memahami apa yg dibaca
- sukar mngenalpasti pkataan kurang
- sukar mbaca secara lisan
13. Apakah masalah mbaca mgikut Torgensen and Wagner 1988?
- sukar mendekod pkataan
- kurang kesedaran fonologi
- kurang faham tntang p’aturan yg mngawal kesamaan bunyi sebenar & huruf-huruf ttentu
- cth: tidak memahami pkataan ‘kuching’ tdiri drpd bbrapa huruf & gagal mngaitkn bunyi dgn huruf

14. Bbanding dgn pelajar normal, apakah kelemahan kem menulis di kalangan pelajar bmasalah pmbljrn?
- sukar memegang pen / pensil
- sukar mnulis huruf yg blainan saiz
- tdapt ruang antara huruf dlm pkataan
- lemah dlm ejaan (tertinggal huruf)
- sukar mgaitkan gambar dgn pkataan
- t/bahasa tidak betul
- organisasi prengan tidak t’atur
- pjanaan idea tidak matang
- kurang guna struktur ayat kompleks

15. Kenapakah seseorg pelajar dianggap bmasalah matematik (diskalkulia)?
- tidak mguasai spenuh +, − , x , dan ÷ .
- sukar myelesai masalah M3 dlm bntuk ayat
- ksilapan yg sistematik (mgguna strategi jwb soalan yg salah scara konsisten)
- sukar mngingat fakta
- mudah buat ksilapan jika tiada contoh

16. Apakah pkara yg dihadapi oleh kanak-kanak bmasalah pmbljrn dlm interaksi sosial mereka?
- sukar mcari kawan
- diketepikan oleh pelajar lain
- kurang b’interaksi dgn guru
- kurang teman dikalangan kanak-kanak biasa
- tidak mampu mnolak tekanan r/sebaya yg ( - )
- tidak dpt k/pasti model r/sebaya yg baik

17. Senaraikan ciri-ciri umum masalah t/laku kanak-kanak ,masalah pmbljrn
- sangat aktif (hiperaktiviti) : tidak boleh duduk diam / kerap bjalan dlm kelas
- sukar mberi tumpuan
- btindak tanpa memikir (impulsif)
- tidak mberi phatian kpd pkara tperinci
- tidak mngikuti arahan
- tidak boleh mngelola aktvt / tugas yg diberi
- mudah mgalih phatian
- musnahkn harta benda sdiri
- tlalu banyak cakap
- tidak mnunggu giliran
- mcela ketika org lain bcakap

18. B/manakah keadaan klanak-kanak masalah pmbljrn yg tidak dpt mberi tumopuan?
- impulsif & tgesa-gesa (tidak mberi tumpuan pd jawapan)
- klihatan malas & tidak minat
- sukar beri tumpuan pd pkara-pkara kecil
- mudah merasa letih

21. Apakah byg dimaksudkan dengan masalah kawalan pgerakan umum?
- mudah mlanggar kerusi & meja
- mudah mjatuhkan benda yg dipegang.


22. Nyatakan definisi kerencatan mental oleh Evans 1983
- ind yg tidak dpt blajar secepat org normal,tidak dpt myimpan mklmt sebaik org normal, & tidak dpt mmahami dgn jelas serta sukar mggunakan mklmt yg diperlukan dlm situasi-situasi lain

23. Kerencatan mental telah dijelaskan oleh Psatuan Krencatan Mental Amerika (AAMR). Nyatakan.
- suatu kurang upaya yg bcirikan fungsian intelektual & t/laku adaptif yg trhad. Lazimnya bpunca sebelum 18 thn

24. Apakah yg dimaksudkan dgn kfungsian intelektual & t/laku adaptif ?
- kfungsian intelektual : bfungsi pd thp intelektuan di bawah paras normal
- t/laku adaptif : sejauh mana kanak-kanak krencatan mental dpt myesuaikan diri dgn alam skeliling (bcampur gaul, mjaga diri sdiri, bkomunikasi dsbgnya.

25. Apakah kurikulum yg sesuai bg pelajar krencatan mental?
- kurikulum bfungsian
- kurikulum penentuan kdiri

26. Mgapakah mlatih pelajar krencatan mental utk mpertingkan pnentuan kdiri pnting?
- spy tahu memilih
- tahu apa yg dikehendaki
- tahu b/mana mdptkannya

27. Beberapa lngkah perlu diambil utk mlengkapkn pelajar krencatan mental dgn kem penentuan kdiri. Senaraikan langkah tsebut
- mgambil peranan aktif dlm proses pmbljran
- digalak btanya & mnunjukkan hasil kerja kpd guru

28. Kurtikulum bfungsian telah dicipta khas utk kanak-kanak krencatan mental. Apakah tujuannya?
- mlatih pelajar krencatan akal mngurus diri sdiri
- mlatih mereka bgaul dgn r/sebaya
- mlatih mjlnkan kerja harian
- mnyedarkn bahawa mereka sbahagian drpd ahli masy yg normal

29. Apakah yg diharapkn melalui kurikulum tsebut?
- Pelajar tahu pngetahuan & kmahiran tsebut pnting utkk masa kini & masa akan dpnnya
- i/bapa tahu kem & pngetahuan itu pnting utkm masa kini & masa dpn anak mereka
- pgetahuan & kem yg hendak diajar bsesuaian dgn umur & thp klfungsian intelektual plajar
- plajar tahu akibat jika tidak mguasai pngetahuan & kem tsebut

30 . Cadangkan kaedah mngajar yg sesuai dgn kanak-kanak krencatan mental
- analisi tugas : kem dipecahkan kpd bahagian –bahagian kecil & disusun mgikut urutan
- pnilaian : utk mngesan ksilapan
- jika dibiar akanmlakukan ksilapan tanpa dketahui
- gerak balas aktif : gerak balas aktif pelajar dicatat
- maklum balas : secara serta merta bagi usaha mereka
- hendaklah tepat, serta merta, positif & kerap
- pmindahan pmbljran : dpt digunakan t/laku yg dipelajari dlm situasi blainan

TOPIK 8
1. Kemukakan contoh-contoh yg menunjukkan keadaan emosi positif & emosi negatif
- emosi positif : suka, sayang, gembira
- emosi negatif : cemburu, takut, duka, malu

2. Berikan definisi kanak-kanak bmasalah pmbljran
- Akta Pendidikan Kurang Upaya (IDEA 1990) : mpunyai satu / lebih drpd ciri-ciri brikut dlm satu tempoh masa yg panjang & mpengaruhi pcapaian akademiknya.
- Ciri-ciri :
- Ketidakupayaan utk blajar yg tiada kaitan dgn krencatan mental, kekurangan sesuatu deria atau faktor kesihatan
- Ketidakupayaan utk mbina hubungan sosial yg bkekalan dgn r/sebaya & guru
- Mudah merasa sedih & kerap mngalami depresi
- Mnunjukkan simton-simpton fizikal (pening, muntah, sakit perut serta ktakutan pd sesuatu)

3. Apakah pndangan Majlis Kanak-kanak Bmasalah T/laku (CCBD 1989)
- ciri-ciri emosi / t/laku yg blainan drpd kanak-kanak biasa yg sama umur
- bterusaan & mjejas prestasi akdemik & hubungan sosial pelajar.
- Spt skizofrenia & masalah emosi lain

4. Senaraikan ciri-ciri pelajar bmasalah emosi & t/laku mngikut kategori:
- T/laku luaran & t/laku dlman
- Pncapaian akademik
- Hubungan sosial
- Jenis masalah spesifik

5. Kanak-kanak bmasalah emosi mpamerkan 2 jenis t/laku, iaitu t/laku luaran & t/laku dlman. Jelaskan pbezaan di antara kedua-dua dimensi t/laku tsebut
- t/laku luaran (t/laku anti sosial) :
- kerap bangun dr tmpt duduk
- mjerit, bcakap kuat, memaki hamun
- mgganggu rakan, mmukul, bgaduh
- tidak mghiraukan guru
- kerap mngadu, btengkar kterlaluan
- menipu
- mrosakkan harta benda
- tidak mmatuhi p’aturan, tidak ikut arahan guru
- mrajuk
- tidak mnyiapkan kerja sekolah
- t/laku dlman :
- mngasingkan diri, duduk bseorangan
- tidak mahu bcampur gaul / bmain dgn rakan
- tidak mpunyai kem sosial
- suka bkhayal / bfantasi
- mngadu sakit, tertekan & takut pd sesuatu tanpa sebab
- kurang mberi masalah kpd guru

6. Kenapa pcapaian kanak-kanak bmasalah emosi berada di thp sederhana?
- mereka mhadapi ksukaran mngikuti pelajaran & kurang mberi tumpuan kpd tugasan-tugasan yg diberi

7. Mngapakah pelajar bmasalah emosi mghadapi ksukaran mjalin hubungan dgn pelajar-pelajar lain?
- t/laku luaran :
- mereka tidak mpunyai kem utk mbataskan t/laku mereka
- mereka ganas, agresif dan selalu mmukul rakan sekelas
- t/laku dlman :
- mereka suka mngasingkn diri ( disisih oleh rakan-rakan)

8. Nyatakan jenis-jenis masalah emosi spesifik serta ciri-cirinya spt yg telah dicadangkn oleh Diagnostic & Stastistical Manual of Mental Disorder / DSM-IV
- Masalah keresahan :
- Mudah panik, sakit kepala, sakit perut, mnangis & ketawa tanpa sebab
- Fobia : ktakutan kterlaluan thdp sesuatu objek / situasi
- Anorexia : mnganggap diri gemuk & tidak mnarik,
- Badan yg kurus, kulit kering, rambut gugur
- Tidak selera & mnyorok makanan
- Bulimia : makan blebihan & mmaksa diri utk muntah
- Mbisu secara tpilih (Selective Mutism) :
- Sengaja tak mahu bcakap ( kadang-kadang bbulan)
- Skizofrenia :
- Hasulinasi ( mdengar suara dgn minda)
- Tlalu takut tanpa sebab
- Merasa diri dianiaya
- Kurang bcakap

9. Senaraikan bntuk-bntuk pngajaran intervensi awal pd kanak-kanak bmasalah emosi
- pngajaran kem sosial
- pngajaran kem akademik
- pngurusan t/laku

10. Senaraikan kem sosial yg patut diajar kpd kanak-kanak bmasalah emosi
- kem mngikut arahan
- pningkatan harga diri
- mlakukan pbualan
- mluahkan prasaan (ambil kira prasaan org lain)
- kwalan kmarahan
- pngurusan tekanan,
- p’aturan bmain (dgn kawan)
- memantau diri sdiri
- langkah pnyelesaian masalah & bk/sama

11. Ada 3 aspek pngurusan t/laku. Jelaskan
- pndktan mdisplin pelajar:
- penakanan kpd (mdefinisi, mngajar & mnyokong t/laku yg positif)
- ksalahan dibetulkan ( tidak didenda)
- beri ganjaran pd t/laku positif
- pngurusan bilik drj :
- psekitaran yg mngurangkan t/laku antisosial
- mningkatkan kkerapan intraksi guru-murid
- mjelaskn p’aturan & jangkaan t/laku byg sesuai
- pastikan pelajar tlibat aktif dlm P & P
- pngurusan diri :
- teknik pmantauan diri (mrekod sesuatu t/laku ditunjukkan / tidak olehnya)
- seterusnya mereka akan dpt mgawal t/laku mereka

12. Apakah ciri-ciri fizikal kanak-kanak Sindrom Down & masalah kesihatan
- Ciri-ciri :
- Kepala kecil, leher pendek, mata sepet
- Hidung leper, telinga & mulut kecil
- Tangan pendek, tapak kaki lebar, ibu jari kaki pendek
- Otot yg lemah
- Badan lebih kecil bbanding kanak-kanak normal
- Masalah kesihatan :
- Ksukaran bnafas
- Masalah pglihatan
- Masalah pdengaran & ksukaran btutur
- Mjadi obese / gemuk

13. Apakah bntuk pdidikan intervensi yg sesuai diberikan kpd kanak-kanak Sindrom Down?
- tumpuan kpd :
- pnguasaan bahasa
- pningkatan kem kognitif & sosial
- mngajar mjaga diri sdiri
- pngajaran bmula dr konsep konkrit
- pngajaran dibahagikn kpd tugas-tugas kecil

14. Senaraikan ciri-ciri t/laku kanak-kanak autistik.( B/manakah utk mngenali kanak-kanak autistik?)
- tidak mahu mnegur org lain
- ketawa pd situasi yg tidak memadai
- mnggolek objek-objek
- tidak boleh bcampur gaul dgn kanak-kanak lain
- tidak mahu bsemuka ( merenung ke satu arah)
- spt org pekak ( sgt sentsitif pd bunyi
- mnangis tanpa sebab
- mbantah p’ubahan rutin
- sgt aktif (sbaliknya pasif / pdiam)
- mngulang sebutan org lain
15. Apakah intervensi yg lazim diberikan kpd kanak-kanak autistik?
- pggunaan analisis t/laku : (pnggunaan prinsip t/laku positif)
- terapi floortime
- intervensi pkmbangan hubungan
- terapi ptuturan
- kaedah TEACCH

16. Apakah 6 thp dlm terapi floortime, yg mjuruskan kanak-kanak autistik ke arah pkmbangan emosional?
- pngawalan kdiri : mnimbulkan minat thdp dunia skeliling
- hubungan org dewasa dgn kanak-kanak lebih rapat ( k’inginan b’interaksi dgn org lain)
- mpertingkatkn kem komunikasi 2 hala
- mpertinghkatkn mngendalikan komunikasi kompleks
- idea emosional (kbolehan mlahirkan prasaan thdp sesuatu)
- pmikiran emosional ( bfikir tanpa beremosi)

17. Apakah aspek-aspek kecerdasan dinamik yg diperkenalkan oleh Steven Gutstein dlm intervensi pmbinaan hubungan?
- ruj emosional : mnggunakn sist m/balas emosi utk mpelajari drpd pngalaman org lain
- koordinasi sosial : mmerhati & mngawal t/laku seseorg utk mbolehkan bcampur gaul dgn org lain
- bahasa deklaratif : bkongsi pngalaman & prasaan melalui bahasa serta komunikasai bukan bahasa
- pmikiran fleksibel : boleh mnyesuaikn diri dgn kedaan yg sentiasa b’ubah
- refleksi : kbolehan mnggunakn pngalaman lampau utk mjangka masa dpn

18. Apakah bntuk masalah komunikasi yg dihadapi oleh kanak-kanak autistik ?
- tidak dpt bkomunikasi dgn bkesan
- masalah mnggunakan bahasa
- mngulang sebutan (yg selalu mereka dengar)
- bcakap dgn nada yg tinggi &
- pcakapan spt robot

19. Bagaimanakah terapi ptuturan dilaksanakan dalam intervensi awal kanak-kanak bmasalah komunikasi?
- fokus pnggunaan bahasa dlm situasi sosial (tumpuan mata masa bcakap)
- phatian nkpd gerak tangan & bahasa bukan verbal ketika btutur dgn org lain

20. Apakah TEACCH (training ang Education of Autistic and related communication handicapped children)
- prog khas utk kanak-kanak autiostik
- tujuan : utk mlahirkan kanak-kanak yg boleh bdikari
- mggunakan bahan visual

TOPIK 9
1. Terangkan masalah yg dihadapi oleh kanak-kanak bmasalah bahasa & komunikasi
- tidak b’upaya mguasai kem bbahasa spt 5 komponen iaitu :
- fonologi
- morfologi
- sintaksis
- semantik
- pragmatik

2. bandingkan jenis-jenis masalah komunikasi dan bahasa. (Apakah kategori kanak-kanak yg mnghadapi masalah bahasa & komunikasi?)
- receptive aphasia :
- punca; diskriminasi pdengaran, lemah daya ingatan, sukar mgaitkan makna pkataan
- akibat; sukar ikut arahan, btindakbalas, memahami pkataan, mbntuk konsep, memahami jenaka & sukar mngikuti pelajaran lisan
- ekpressive aphasia:
- ksukaran mnghasilkan bunyi pkataan (kerana gangguan saraf & alat artikulasi)
- tidak dpt mnggunakan pkataan dlm ptuturan, mnyebut pkataan, serta mnyusun pkataan (utk buat ayat)
- masalah bahasa dlman :
- k’upayaan mnyerap pngalaman tanpa kata
- cth; tidak dpt mgaitkan bunyi kucing dgn kucing
- masalah ptuturan :
- ksukaran mngeluar & mnyebut pkataan
- akibat; banyak mdiamkan diri, tidak mahu mjawab soalan

3. Terangkan bbrapa sebab wujudnya masalah bahasa & komunikasi
- fonologi : mngalami masalah utk mnyebut pkataan dgn jelas & bunyi yg betul
- disebabkn masalah artikulasi, kognitif, masalah auditori, / sist saraf mulut yg tidak normal
- tidak dpt mggunakan intonasi & rima dgn kadar yg sesuai (tidak dpt mbezakan ciri-ciri prosidi
- morfologi : tidak boleh mnggunakan pkataan dgn betul dlm ptuturan sharian
- sebab, kurang pbendaharaan kata
- klewatan mperoleh kata kerja yg betul
- kurang mnggunkan imbuhan akhiran
- sintaksis : ksukaran dlm ptuturan & pbualan
- susah nak bina ayat
- sematik : ksukaran memahami makna pkataan ikut konteks
- kkurangan pbendaharaan kata secara kualitatif & kuantitatif
- pragmatik : mnghadapi masalah dlm mnentukan giliran bcakap
- sukar mneruskan pbualan dgn tajuk yg diberikn
- masalah m’aplikasikan apa yg dipelajari
- mmerlukan masa yg agak lama utk m’aanalisis apa yg disampaikan
- masalah gagap
- mpunyai masalah dlm mnghabiskan struktur pkataan yg dipkatakan.

4. Jelaskan tindakan yg boleh diambil utk mbantu kanak-kanak bmasalah bahasa & komuniksai
- intervensi bahasa (fonologi, morfologi, sintaksis, semantik & pragmatik)
- peranan ibu bapa
-
5. Apakah langkah intervensi yg boleh dijlnkan utk mnyelesaikan masalah fonologi?
- mjalankan terapi ptuturan: spt
- mniup belon,
- mniup air dgn mnggunakan straw
- mjilat lolipop
- mjilat aiskrim
- mnahan nafas dlm air
- l/tubi mnyebut sesuatu pkataan

6. Cadangkan langkah intervensi utk mnyelesaikan masalah morfologi
- m’ngubah kaedah pngajaran
- kaedah reformulate pkataan
- skil pmbinaan komunikasi
- latihan guna imbuhan awal & akhiran

7. Apakah intervensi yg sesuai dgn masalah sintaksis?
- ditukarkn drpd pmbljaran ind kpd pmbljaran bkump
- lebih tumpukn kpd pmbinaan pkataan, mbaca & mnulis ayat-ayat mudah
- pggunaan pkataan dlm pmainan bahasa

8. Apakah langkah yg sesuai dlm mnagani masalah semantik?
- pnekanan kpd aspek kognitif, linguistik, logik, psekitaran & motivasi

9. Apakah pmbljaran intervensi bagi masalah pragmatik?
- pnilaian & pmulihan khusus

10. Apakah peranan i/bapa dlm mbantu kanak-kanak bmasalah bahasa & komunikasi
- jgn memaksa anak bcakap dgn betul
- biarkan anak bcakap dlm kedaan yg selesa
- manfaat waktu kanakn bsama
- mnatap mata anak bila bcakap dgnnya
- jgn mnunjukkan kkecewaan dihdpn anak
- psekitaran rumah yg mbantu anak-anak bkomunikasi

11. Apakah ADHD?
- sukar mngawal t/laku & tidak dpt mberikan tumpuan
- (sukar mberi tumpuan, hiperaktiviti & impulsif / tgesa-gesa)

12. terangkan ciri-ciri ADHD dan apakah yg mungkin mnyebabkan masalah ini di kalangan kanak-kanak
- sukar mberi tumpuan, hiperaktiviti & impulsif / tgesa-gesa
- sebab tjadi ADHD :
- kecederaan otak –( mngalami kmalangan yg mcederakan otak)
- pmakanan – (makanan gula sbg punca ADHD)
- Alam sekitar – (kmungkinan kaitan mrokok & alkohol dgn ADHD
- Genetik – (faktor pnting dlm pnentuan masalah ini)

13. Mnurut Diagnostic and sttistical manual of mental disorders² (DSM-IV-TV) tdpt 3 jenis ADHD. Huaraikan secara ringkas.
- Jenis Hiperaktif-impulsif : tidak mnunjukkan tidak mberi phatian
- Jenis Ksukaran Mberi phatian : tidak mnunjukkan kelakuan hiperaktiviti – impulsif
- Jenis kombinasi : mlibatkan hiperaktiviti-impoulsif & tidak mberikan phatian
- (hiperaktif : tidak boleh bdiam diri, sentiasa bgerak)
- (impulsif : tidak bfikir sebelum btindak)

14. Apakah simptom bg tidak dpt mnumpukan phatian & hiperaktif –impulsif?
- tidak mberi phatian :
- tidak beri phatian kpd pkara kecil,
- kerap buat ksilapan dlm kerja sekolah
- tidak dpt mnumpukan phatian dgn lama
- tidak mdengar bila guru bcakap
- tidak ikut arahan yg diberi
- tidak mnghabiskan kerja sekolah
- ksukaran mnyusun tugas & aktiviti
- kerap mnghilangkan benda-benda (psensil, buku, pmainan, p’alatan dsbnya)
- hiperaktif – impulsif :
- gelisah
- suka duduk di tmpt lain
- bkejar, blari & mmanjat
- sukar bmain dgn org lain
- cakap blebihan & bterusan
- mjawab sebelum soalan dikemukakn
- enggan mnunggu giliran
- kerap myampuk dlm pmainan / pbualan

15. Apakah bntuk intervensi yg lazim digunakan?
- terapi t/laku :
- pjadualan : mlakukan aktvt yg sama sejak bangun hingga tidur mlm
- p’aturan : perlu p’aturan yg ketat & konsisten
- pnyusunan : kanak-kanak mcatat tugas-tugas yg perlu dilakukan
- psikoterapi :
- bbincang dgn terapist tntang pmikiran & prasaan yg ada pd diri mreka
- utk mcari jln mgurus emosi & prasaan mereka
- Latihan Kem sosial :
- Terapist mbantu kanak-kan ak mpelajari t/laku / klakuan baru
- t/laku yg dipelajari – mngikut giliran, bkongsi bahan pmainan, mminta ptolongan dsbnya.
- Pnting utk mbantu mereka bcampur gaul dgn kanak-kanak yg lain

16. Apakah reaksi i/bapa yg diberitahu anak mereka adalah seorang kanak-kanak bkperluan khas?
- mngapa anak saya mnghadapi masalah bgini?
- Bolehkah masalah ini dielak / dikurangkan?
- Adakah bpunca dr doktor ?
- Apakah kesalahan kita?
- Bolehkan dirawat & sembuh?
- Apakah faktor genetik?
- b/mana nak mnerangkan masalah ini kpd jiran, keluarga & org lain
- siapa yg akan mjaga anak kami slpas kami mninggal dunia?

17. Cadangkan langkah yg perlu diambil oleh i/bapa utk mbantu anak-anak mereka
- terima hakikat : anak adalah kanak-kanak yg istimewa
- mngharapkan bantuan drpd pakar p’ubatan, guru pend khas, ahli psikologi, persatuan-psatuan tbabit
- terima anak sbg anak anda :
- mungkin thp akademiknya rendah
- puji anak anda
- sediakan mtlmt, beri pujian bila mcapainya
- elak dr fokus klemahan / kgagalannya ( tumpu kpd klebihannya)
- pastikan anda berada disisi anak anda :
- mdengar segala yg disebut
- bg tahu – tidak semua org akan mlayannya dgn baik
- bantu anak mrancang masa dpn
- bsabar & memahami masalah yg dihadapi anak
- bterus terang dgn anak:
- disiplin yg konsisten
- pneguhan positif digunakan
- simpan rekod kmajuan anak anada
- yakinkannya ada pakar yg akan mbantunya utk bjaya
- rujuk kpd pakar-pakar :
- bkerjasama dgn pakar yg mbantu
- bkongsi maklumat dgn i/bapa yg senasib
- yakinkan anak anda boleh bjaya
- bhati-hati dgn cadangan yg bukan pakar
TOPIK 10
1. Senaraikan kump pakar yg tlibat dlm pnaksiran & pnilaian utk pend khas
- pakar p’ubatan
- pakar psikologi
- pakar psikaitri
- pakar neurologi
- patalogist bahasa

2. Huraikan kaedah pnaksiran yg lazim digunakan dlm pend khas
- ujian standard : mbandingkan prestasi pcapaian pelajar dgn prestasi pelajar kump normal
- ujian b’asaskan sekolah : mnentukan prestasi pcaapaian plajar dgn kriteria yg ditetapkan

3. Apakah yg dimaksudkan dgn penaksiran dan apakah tujuannya?
- penaksiran : proses pngumpulan mklumat bkenaan kanak-kanak yg diajar
- tujuan :
- mnentukan intervensi awal yg bkesan
- mnilai kberkesanan sesuatu intervensi awal
- digunakan utk pnyaringan & diagnosis
- dpt memilih startegi P & P dgn lebih tepat

4. Nyatakan tujuan pnyaringan dlm pend khas
- mnentukan masalah yg dihadapin kanak-kanak
- utk guru mbuat pnyesuaian P & P
- jika pngubahsuaian tidak bkesan – rujuk pelajar utk mjalani diagnostik

5. Apakah tujuan pngujianan diagnostik ?
- utk mnentukan samada seorg kanak-kanak itu mnghadapi masalah yg mhalang pkmbangan dirinya

6. Jelaskan 5 domain yg diberi phatian dlm p’ujianan diagnostik
- pkmbangan motor : mnunjukkan thp kekuatan, klenturan, ktahanan lasak, koordinasi mata-tangan,
- pkmbangan otot kasar
- pkembangan otot halus
- pkmbangan kognitif :
- kem mngira, mngingat pkara yg telah dilakukan masa lampau,
- m’integrasi maklumat yg baru dipelajari dgn masalah sediada
- mnyelesaikan masalah
- komunikasi & pkmbangan bahasa :
- mlibatkan pnyampaian maklumat : perasaan, keinginan, kperluan, pngetahuan dsbnya
- bkongsi mklumat & mnerima mklumat drpd org lain
- pkmbangan emosi & sosial:
- rela bkongsi barang pmainan, boleh bkerjasama,
- tahu pntingnya ikut giliran & mnyelesaikan konflik yg timbul
- dpt mluahkan prasaan & emosi secara t’atur
- kem adaptif :
- boleh pakai baju sdiri
- makan sdiri
- mnggunakan tandas dgn sempurna
- mberus gigi sdiri
- mbasuh tangan dsbnya

7. Apakah langkah-langkah yg diambil oleh guru utk mngenalpasti kanak-kanak bkperluan khas.
- pmerhatian : rekodkn dlm satu hari ( masa blainan)
- berikan bukti : kekuatan & masalah yg dihadapi oleh murid tsebut
- kperluan dan kkuatan :
- senaraikan kkuatan & kperluan kanak-kanak itu
- bincang dgn pakar lain :
- kongsi mklumat dgn guru pend khas lain
- pjumpaan dgn kluarga :
- pbincangan ahli kluarga
- bincang intervensi pendidikan
- berikan contoh kekuatan
- pelan tindakan : pelan utk bantu kanak-kanakmnggunakan kem
- senaraikn objektif yg mudah dicapai
- rekod kemajuan kanak-kanak tsebut
- ajar kem hidup yg diperlukan


8. Beri makna kecerdasan
- kbolehan mental yg umum ( kbolehan mnaakul, mnyelesaikan masalah, memahami idea yg komplek, bfikir secara abstrak, belajar dgn cepat serta belajar dr pngalaman)

9. B/manakah cara cara pmerhatian t/laku spt yg dicadangkn oleh Hewards 2003?
- bdasarkn 4 dimensi :
- kadar ; brapa kerap t/laku itu blaku ( dlm 30 min berapa kali dia buat)
- j/masa ; berapa lama plajar tlibat dlm sesuatu t/laku (mrajuk 1 jam)
- latensi ; berapa lama ambil masa utk nak mula sesuatu ( lpas 10 min arahan baru mula)
- kekuatan ; berapa kuat sesuatu t/laku ( suara yg tlalu plahan)

10. Jelaskan b/mana thp kcerdasan digunakan utk mnentukan samada seseorg itu krencatan mental
- bdasarkan skor IQ – Psatuan Krencatan Mental Amerika (AAMR)
- thp ringan : 50 – 70 IQ
- thp sederhana : 35 – 49 IQ
- thp teruk : 20 – 34 IQ
- thp sangat teruk : bawah 20 IQ

11. Apakah yg dimaksudkan dgn t/laku adaptasi, huraikan secara ringkas
- ialah kberkesanan / sjauh mana kem seseorang kanak-kanak dlm kem praktikal, kem sosial & kem konseptual
- kem praktikal : kem asas yg dilaku setiap hari – makan, pakai baju, guna tandas dll
- kem sosial : kbolehan bcampur gaul, mmatuhi undang-undang bmain, mnunggu giliran dsbnya
- kem konseptual : kem mnulis, mbaca, mngira, mmahami konsep wang dll

12. B/manakah thp t/laku adaptasi dpt ditentukan?
- mlalui 2 instrument : skala kmatangan sosial & skala pnyesuaian t/laku AAMR
- skala kmatangan sosial : senarai semak yg digunakan utk mmerhati pkmbangan t/laku adaptasi seseorg ind mngikut umurnya
- skala pnyesuaian t/laku AAMR : utk mngukur t/laku spt kpnggunaan tandas, mbeli-belah mnggunakan wang, makan, mngenal waktu, serta boleh bcxampur gaul

13. Apakah langkah yg digunakan utk mngenalpasti kanak-kanak krencatan mental?
- kfungsian intelektual ( diuji melalui UJIAN KECERDASAN MENTAL – IQ)
- t/laku adaptasi
- tafsiran t/laku adaptasi


p/s....Terima kasih kepada Raffiudin pismp math sem1..moga markah PKK kamu tinggi..A plus plus hendaknya..hee.. =)

Target sebelum ke 'sana'